网课模式下学生能力如何“习”？疫情之下江苏开放大学管理学原理与实务课程团队老师与时俱进摸索门径，为教改创新注入了新活力。
进入网课学习，学生领到的第一个任务是：“结合疫情期间你的所见所闻，从国家层面、社会层面、个人层面任选一个角度，谈谈你对管理的认识。”“请根据你在疫情防控期间所看到的新闻或切身感受到的社区、小区的管理措施，列举一个具体管理事例，并概要说说采取了什么管理方法。”学生们从行政、经济、法律、教育等各个角度畅谈自己的所见所闻，所思所感。学生们的各种见解在讨论区纷纷亮相：居民小区强化宣传科普工作，普及疫情防控知识，这是教育管理的方法。遏制故意传播突发传染病病原体行为，打击散布谣言、谎报疫情的，则属于法律管理手段。小区测体温、网格化管理，火神山医院火速建成，这属于行政管理手段。
因时而教，寓教于时事，是这次团队老师教改的共识。突如其来的新冠疫情打乱了师生们的生活节奏，可不利因素有时也可以转化为教改的契机，团队老师抓住了全国上下奋力“疫情防控”的时机，把管理视角伸向新近发生的事实，伸向同学们身处的大环境，用管理学理论分析现实生活中的事例，不仅提升了同学们的兴趣，也提高了他们分析管理现象和问题的思维能力。
线下课程小组合作学习是近年来世界各国普遍采用的一种教改创新模式，管理学原理与实务课程也一贯坚持这一做法，效果也很好。但线上教学，在学生们“天各一方”的情形下，如何按照团队管理理念组建学习小组，是遇上的新难题。为了消除同学们的顾虑和困难，管玲俐老师不厌其烦，精心组织，经过四次磨合，各班级小组学习团队全部建成（共计34个学习小组）。每个小组团队都建立了自己的在线社区，有的是微信群，有的是QQ群，有的是钉钉群。“时间管理”“激励能力”“沟通能力”等教学内容全部通过小组合作学习完成各项能力训练。合作学习成果通过团队提交在线社区讨论截图、文字总结和视频总结进行评估，核定学习成绩。通过在线社区的小组合作学习，既实现了各章节的能力训练目标，同时又锻炼了同学们团队合作的能力，一举两得，学习效果颇为理想。
合作学习结出教学新果，源于课程团队老师的合作备课。该课程团队老师都是党员，在疫情防控期间，他们身体力行，勇于担当，挑起了第一批网课教学重任。教学团队在网上发起集体备课，互相交流技术、谋划适合网上教学的内容和方法，还把网课如何融入课程思政教学的设想列入支部活动集体研讨。凡事预则立。事前定，则不困。短短两周不到的时间，迅速形成了该课程的网课教学方案，为后来顺利实施在线教学提供了有力保障。
（文：教育学院/ 图：管玲俐）